دکتر ابراهیم صالحی عمران در مراسم تجلیل از پژوهشگران برتر در دانشگاه مازندران اظهار کرد: پژوهش در محیط آموزش عالی و حتی دستگاه‌های اجرایی به نوع جهان‌بینی حاکم بر حکمرانی نهاد دانشگاهی و آموزش عالی برمی‌گردد.
وی گفت: در زمینه فعالیت‌های پژوهشی و توسعه دانش، دو جهان‌بینی و نگاه متفاوت وجود دارد که یک جهان‌بینی و برداشت از درون سیستم و دیگری جهان‌بینی از بیرون سیستم می‌باشد.
رئیس دانشگاه مازندران در خصوص جهان‌بینی درونی در زمینه پژوهش آموزش عالی بیان کرد: اگر صرفا نگاه به درون باشد، درون دانشگاه به عنوان متقاضی مطرح شود و استادان و محققان بر علایق خود توجه کنند، نتیجه نهایی این نوع جهان‌بینی، رشد علم و دانش خواهد بود.
وی گفت: این مهم در جای خود، خوب است و زمینه ای برای تولید کتاب و مقاله است که در همین زمینه رتبه ایران در پایگاه اسکوپوس در سال ۲۰۲۵، ۱۷ است یعنی در دنیا به طور نسبی وضعیت خوبی داریم و همچنین رشد سالانه تولید علم نیز ۳.۸ است، یعنی دو برابر رشد جهانی که ۱.۸ است.
دکتر صالحی عمران، با اشاره به جهان‌بینی بیرونی پژوهش در آموزش عالی، اظهار کرد: در این دیدگاه، نگاه بیرون به درون است و جامعه به‌عنوان متقاضی مطرح می‌شود اما آنچه امروزه بر فعالیت‌های پژوهشی دنیا حکمفرما است و اعتبار پژوهشی را تعیین می‌کند، پاسخگویی به مسایل اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی نهادهای بیرون است.
رییس دانشگاه مازندران با تاکید بر پیامدمحوری و نتیجه‌گرایی در پژوهش تصریح کرد: در این رویکرد، مطالعه، آینده‌پژوهی و مطالعه پیشران‌ها و تحولات اقتصادی اجتماعی بسیار مهم است به خصوص جهت‌گیری از تحولات حال و آتی بخش‌های صنعتی، کشاورزی و خدمات به‌عنوان نمونه فناوری‌های نوین و نوظهور اقتصاد «پلتفرمی» است.
وی افزود: اگر بخواهیم در جامعه رشد و توسعه انجام شود، باید به نتیجه‌گرایی و پیامد محوری پژوهش توجه کنیم، اما وقتی نتیجه و پیامدی در بیرون آشکار نشود، هویت نظام‌های پژوهشی زیر سوال می‌رود که متاسفانه در این دیدگاه از وضعیت خوبی برخوردار نیستیم.
دکتر صالحی عمران با اشاره به وضعیت آموزش عالی از نظر شاخص جهانی نوآوری بیان کرد: وقتی از این دو شاخص درونی و بیرونی استفاده می کنیم در شاخص دوم از جایگاه خوبی برخوردار نیستیم، برخلاف دیدگاه اول که جایگاه ۱۷ را در جهان داشتیم، در شاخص جهانی نوآوری که بیشتر با پیامدها و آثار بیرونی مشخص می شود، رتبه ۷۰ از ۱۳۹ در سال ۲۰۲۵ را داریم.
نماینده وزیر علوم در استان مازندران در خصوص شکاف عمیق بین دانشگاه و بازار کار عنوان کرد: شاخص آمادگی برای فناوری‌های نوظهور امروزه بسیار مهم است و میزان آمادگی کشور را برای بهره‌برداری موثر از فناوری پیشرفته اندازه‌گیری می‌کنند. در این زمینه، رتبه ۷۲ از ۱۶۶ را در سال ۲۰۲۵ دارا هستیم که در این زمینه باید بتوانیم نگاه به بیرون هم در کنار نگاه به درون، در دانشگاه‌ها وجود داشته باشد تا این شکاف از بین برود و بتوانیم شاهد یک کشور توسعه یافته باشیم.
دانشگاه مازندران دارای ۱۳ دانشکده، ۶۴ گروه آموزشی و حدود ۴۷۱ عضو هیات علمی و ۳۳۰ مدرس پاره وقت است همچنین حدود ۱۲ هزار دانشجو دارد که که از این تعداد ۱۱ درصد در مقطع دکتری، ۲۵ درصد ارشد و ۶۴ درصد هم در مقطع کارشناسی مشغول به تحصیل هستند و از این تعداد، ۶۴ درصد زن، ۳۶ درصد مرد، ۶۲ درصد بومی و ۳۸ درصد غیر بومی هستند.
دانشکده های این دانشگاه شامل دانشکده‌های شیمی، علوم پایه، علوم ریاضی، علوم انسانی و اجتماعی، حقوق و علوم سیاسی، هنر و معماری، علوم اقتصادی و اداری، الهیات و معارف اسلامی، تربیت بدنی و علوم ورزشی، ادبیات و زبان‌های خارجی، فنی و مهندسی، علوم دریایی و محیطی، میراث فرهنگی گردشگری و صنایع دستی است که در ۲۵۷ رشته - گرایش دانشجو می‌پذیرد.
دانشگاه مازندران دارای ۱۳ دانشکده، ۶۴ گروه آموزشی و حدود ۴۷۱ عضو هیات علمی و ۳۳۰ مدرس پاره وقت است همچنین حدود ۱۲ هزار دانشجو دارد که که از این تعداد ۱۱ درصد در مقطع دکتری، ۲۵ درصد ارشد و ۶۴ درصد هم در مقطع کارشناسی مشغول به تحصیل هستند و از این تعداد، ۶۴ درصد زن، ۳۶ درصد مرد، ۶۲ درصد بومی و ۳۸ درصد غیر بومی هستند.
دانشکده های این دانشگاه شامل دانشکده‌های شیمی، علوم پایه، علوم ریاضی، علوم انسانی و اجتماعی، حقوق و علوم سیاسی، هنر و معماری، علوم اقتصادی و اداری، الهیات و معارف اسلامی، تربیت بدنی و علوم ورزشی، ادبیات و زبان‌های خارجی، فنی و مهندسی، علوم دریایی و محیطی، میراث فرهنگی گردشگری و صنایع دستی است که در ۲۵۷ رشته - گرایش دانشجو می‌پذیرد.